“在座的哪位小朋友早晨起床自己穿衣、做早饭的请举手？”在为期五天的重庆市人民小学教育集团第63届教研会暨中芬“面向未来学科课堂”教师成长教研会上，芬中教育协会执行副主席兼秘书长李栋在演讲中提出的这个问题时，一下子问住了不少学生，现场一片唏嘘。
图为 重庆市人民小学教育集团第63届教研会暨中芬“面向未来学科课堂”教师成长教研会上，中芬特聘专家李栋做演讲。主办方供图
面向未来的教育与学科课堂会是什么样？未来，教师的教与学生的学应该呈现何种状态？记者8日从重庆市人民小学了解到，此次教研会邀请芬兰顶级学科专家来校做培训，同时结合国家课程标准，依据中国学校实际特色打破学科之间的界限，对课程综合化实施进行探索。
“芬兰注重在日常生活、学习和工作中，培养孩子的爱与合作的能力。落实到学校，就是小组合作的能力。”李栋说，在芬兰，无论男生、女生，从幼儿园就开始培养孩子的自我管理能力和控制能力，比如，孩子从上幼儿园开始就学着自己穿衣服上学了，小学就会简单的烹饪和学着自己换轮胎，以达到能够很好照顾自己的目标。
“芬兰的上课时间少，业余活动多，老师上课时间短，但各学科老师合作时间长，课程设计及备课时间长。”李栋告诉老师们，短时间的课堂教学是芬兰老师们精心准备的结果，“我们所教的课程要根据孩子们将来面对的社会需求，去培养他们相应的能力。”
在课程改革上，李栋认为，要教学生成为有思考的学习者。“比如他吃了一顿美味的早餐，他不仅仅是看到了早餐，而是自己会思考早餐是怎么做出来的，他养成了主动学习思考的习惯，每天都要积累，他会发现学习是一件特别容易的事。”
据了解，今年已是人民小学教研会举办第63届，学校通过此次教研会，旨在整合学习跨校际、跨区域乃至不同国家教育，针对未来教育、课堂改革方面的深入研究与探索。
“课程改革深入推进最具革命性的因素是教师，教师意识的觉醒才是学校深度改革的关键。”重庆市人民小学校长杨浪浪表示，在这个极具变化的时代，核心素养、steam教育、基于互联网技术的个性化教学等，越来越得到广泛的认同和传播，如何为未来培养人才？该校也在探索实施新一轮的课程改革。
“我们的课程将基于国家标准，打破学科边界，同时还要整合学科内部的内容。”杨浪浪认为，语文老师要向音乐老师、数学老师学，老师建构相互学习的能力，以及学科内部知识的整合能力，通过这一轮课程改革，培养起老师们跨学科能力和终身学习的意识。
